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    熊出没之森林勇士: 在游戏中体验 在感悟中理解 ——听张冬梅老师的《认识线段》有感

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    楼主
    发表于 2019-4-10 07:33:57 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    4月2日在学校四楼会议室有幸听了张冬梅老师的《认识线段》感受颇深,张老师的精巧独特的教学设计、轻松活泼的课堂气氛,都给我留下了深刻的印象,课堂上师生关系融洽,老师教得有条不紊,学生学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时,注重了数学思想方法的渗透,培养了学生的动手操作能力。我觉得这节课特别突出以下几点优势:

    一、从直观形象到建立表象。

    苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在他的手指尖上”。在这堂课上,张老师充分创造机会,发挥学生的主体作用,让学生多种感官参与学习,从而获得丰富的感性认识,使抽象的数学知识变得具体化、形象化。 新课开始,教师呈现拉紧一根毛线形成一条线段,然后教师让学生同桌两个进行拉毛线的活动,并说出从哪里到哪里是一条线段。然后进行第三次活动,教师拿一条很长很长的毛线,和一个小伙伴合作拉出一条线段,一端高一端低,让学生感知线段的变式。教师把毛线剪断,让学生找出线段,教师继续剪一刀,再次让学生找出线段,并说清楚从哪里到哪里是一条线段。让学生在活动中体验线段的长度不同,方向不同。体验了毛线由弯变直的过程,对“线段是直的”这个重要特征建立了初步的表象,让学生经历从具体到抽象的认识过程?!罢蚁叨巍敝?,由点及面,先让学生找直尺上的线段,然后找生活中的线段;“折线段”中,让学生自主折出一条线段,引导学生折出一条比它短的线段 ,“连线段”中,连两点之间的线段,大部分学生都认为连两点之间只有一条线段,有三个孩子能连出两条或三条线段,教师处理的很得当,让学生明白这个学生是把一个点看出了两个点所有画出了两条线段,在辨析中让学生明白了经过两点只能画出一条线段。不仅巩固了对线段的特征的认识,而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。

    二、从单一图形到建立联系

    本节课的教师能够从学科体系来考量,教师大胆设计让学生思考学习线段有什么用呢?四条线段可以围成一共长方形,页可以围成正方形,三条线段可以围成三角形,教师能够把简单的线段与三角形,长方形、正方形及圆建立了联系。五条线段能够围成五边形,那么六边形、七边形,让学生十边形需要几条线段围成呢?硬币圈能看出线段吗,老师是个魔法师让硬币滚动一周就形成了一天线段,为学生认识圆的周长奠定了一定的基础。教师能够加强知识前后之间的联系,让学生明白学习线段的作用很大,与后边所学知识之间的联系。

    我从张老师的课中学到了她的优点,同时也注意到一些问题,这对我今后的教学有一定的指导作用。
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