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    北京pk赛车5码计划最准: 新人教版五年级上册数学《5 用计算器探索规律》教案教学设计

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    楼主
    发表于 2019-8-11 20:33:52 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    本帖最后由 桂馥兰香 于 2019-8-11 22:49 编辑

    5  用计算器探索规律
    一课时
    教学内容
    用计算器探索规律,利用规律进行计算。(教材第35页)
    教学目标
    1.使学生能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
    2.提高学生的观察、对比和分析能力。
    3.让学生感受发现规律的乐趣,同时体会计算器的作用。
    重点难点
    重点:运用规律进行计算。
    难点:发现商的规律。
    教具学具
    计算器。
    教学过程
    一  导入
    谈话。
    畅谈生活,学习中你发现有哪些规律?说给同伴听。
    提问:你是怎样发现这些规律的?学生叙述发现规律的过程。
    师:正如同学们所说,发现规律要经历一个观察、对比和分析的过程。今天我们借助计算器共同探索乘除法计算中的一些规律。
    二  教学实施
    1.用计算器计算。
    (1)出示例题。
    1÷11  2÷11  3÷11  4÷11  5÷11
    (2)提问。
    看到这些题你有什么想法?
    生甲:计算太麻烦,我们用计算器。
    生乙:我想用计算器算出结果,这样既省时间,又能保证答案正确。
    师:老师尊重你们的意见,可以用计算器计算这些题目,但我要提高难度,要求计算后观察结果,找出其中的规律。
    (3)用计算器计算。
    学生用计算器独立完成计算任务。
    (4)指名说出计算结果,全班订正。
    1÷11=0.0909…
    2÷11=0.1818…
    3÷11=0.2727…
    4÷11=0.3636…
    5÷11=0.4545…
    2.观察发现规律。
    (1)自己观察、独立发现。
    (2)小组交流、互相借鉴。
    (3)全班交流。
    教师结合学生的发现,板书规律。
    商的规律:都是循环小数,且循环节都是被除数的9倍。
    (4)引导学生观察。
    1÷11=0.0909…循环节是09;
    2÷11=0.1818…循环节是18;
    3÷11=0.2727…循环节是27;
    ……
    3.用规律写商。
    (1)教师板书:6÷11=    7÷11=    8÷11=    9÷11=
    (2)学生运用发现的规律写商。
    独立完成,略有困难的,可请同伴帮助完成,也可问教师。
    (3)提问。
    集体订正后,教师提问:你是根据什么来写这些商的?
    引导学生说出应用规律的思维过程,加深对规律的理解。
    4.拓展练习。
    探究乘法的计算规律。
    (1)板书:3×7=
               3.3×6.7=
               3.33×66.7=
               3.333×666.7=
               3.3333×6666.7=
               3.33333×66666.7=
    (2)明确要求。
    用计算器计算前4题,找出积的规律,试着写出后2题的积。
    (3)交流反馈。
    根据学生计算的结果和发现的规律板书:
    3×7=21
    3.3×6.7=22.11
    3.33×66.7=222.111
    3.333×666.7=2222.1111
    3.3333×6666.7=22222.11111
    3.33333×66666.7=222222.111111
    (4)提问。
    你是根据什么写出这些题的结果的?(根据积的规律,写出了它的计算结果)
    积的规律:第一个因数中有几个3,积就由几个2与几个1组成。
    三  课堂作业新设计
    1.教材第37页第12题。
    2.教材第38页第13题。
    3.用计算器计算,写出结果,找出规律。
          111111111÷9=
          222222222÷18=
          333333333÷27=
          555555555÷45=
          888888888÷72=
          999999999÷81=
    4.看规律,写得数。
          12×9=108
          123×9=1107
          1234×9=11106
          12345×9=111105
          123456×9=(     )
          1234567×9=(     )
          12345678×9=(     )
          123456789×9=(     )
    参考答案
    课堂作业新设计
    1.11111.1111 22222.2222 33333.3333 44444.4444 55555.5555 66666.6666
    2. 444.222 4444.2222
    3.12345679 12345679 12345679 12345679 12345679 12345679
    4.1111104 11111103 111111102 1111111101
    教材习题
    第35页做一做:21 22.11 222.111 2222.1111 22222.11111 222222.111111
    课后反思
    1.大部分学生都能利用计算器找出规律。
    2.注重提高学生的表达能力,更多的时间让学生归纳他们所发现的规律,学生对于表达他们的观察成果也很感兴趣。
    备课参考
    教材与学情分析
    学完小数除法和循环小数之后,开始学习《用计算器探索规律》一课。在学生的学习中,计算器能提供很多的方便,学生比较有兴趣。
    知识资料链接
    9.4÷6=1.5666666 (正确为1.566…) 32.8÷2.7=12.148148(正确为12.148148…)12.4÷11=1.1272727(正确为1.2727…) 3.7÷2.2=1.6818181(正确为1.68181…)在以前的学习中,学生接触计算器的体验让学生认识到:用计算器计算具有迅速、方便、正确的优点。因为以前的经历使学生对计算器充满好感,所以无比信任它。题例中出现的错误有个共同点:照抄计算器显示屏的结果?!凹扑闫魉愕幕够岽砺?”其实学生用的计算器一般都是只能显示8位的计算器,若结果多于8位就显示不出来了。照抄结果当然就错了,这都是过分相信计算器惹的祸。


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