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    极速赛车开奖是哪里: 六年级语文《匆匆》说课稿

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    发表于 2019-6-12 11:23:22 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材六年级语文下册的第2课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。

    一、教材分析:

    《匆匆》是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文,文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象,引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕“急忙”二字,精致地描画了时间流失的踪迹。

    二、学情分析:

    六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。

    三、教学目标:

    教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征,将本课的教学目标制定如下:

    1、知识目标:学会本课的六个生字,能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

    2、能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。

    3、情感态度、价值观目标:了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

    四、教学重、难点:

    重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的,感受语言美。

    难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感,学习语言的表达方式。

    五、教法和学法:

    为了摆正教学中教师“导”的位置,更好地突出重点,突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

    “方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。读写迁移法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

    六、设计理念:

    学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

    七、教学准备:

    (一)多媒体课件。

    (二)学生课前准备:

    1、搜集关于朱自清的资料。

    2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

    八、教学过程:

    根据以上分析,我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。

    第一步、激趣导入,引出“时光匆匆”

    好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围,播放“冬去春来”的轻音乐,围绕中心,以汉乐府民歌《长歌行》导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。

    再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。

    第二步、初读课文,感知“时光匆匆”

    在这一环节,我先采用开放式教学,让学生自问自答,引导学生运用“读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)”的学习方法;然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。

    学生通过初读,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

    第三步、品读感悟,体会“时光匆匆”

    1、默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

    2、根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。

    这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。

    (2)品词析句。

    这里的设计让学生抓住文中重点词句,引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导,学生为主体,训练为主线,充分发挥学生的主体作用。

    (3)仿写句子。

    这个环节由读引入写,因为教学中不仅注重读的指导,还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用,排比的手法,比喻的好处,使学生在探究中发现,在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力,也开发学生的发散思维,求异思维,进行了知识的迁移。

    (4)感受追问。

    这部分着重引导学生试答文中后四次追问:

    教师引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。

    然后出示一些名家对朱自清文章的评价,让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受,实现难点的突破。

    (5)首尾呼应。

    抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去。

    让学生围绕上述问题,在自读感悟的基础上与同学交流,鼓励学生从不同的角度去想开去,从课内延伸到课外,由自己联系到他人……积极拓展他们的思维,发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容,就要从所读的文章想开去,展开联想的读书方法。

    第四步、诵读积累,领悟“时光匆匆”

    让学生把自己喜欢的部分读熟,甚至能够背诵?!岸痢笔茄芯康墓?,“诵”是积累的过程,在这个过程中,积累语言。

    第五步、拓展延伸,深化认识“匆匆”

    展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

    另外,为了把课内课外有机融合,适当拓宽学习渠道,我还布置了课外作业:

    1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。

    2、继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。

    3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。

    (作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。)

    九、板书设计:

    板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。

    板书设计:

    2、匆匆

    时光匆匆珍惜时间

    (无奈……)

    一去不返留下痕迹
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