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    极速赛车挂机刷水: 真实的课堂最可贵 ——跟着于老师学语文

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    发表于 2019-6-9 07:22:53 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    夜晚,打开窗户,一阵清爽的风迎面而来,随后摆放在客厅不知名的花也在微风中氤氲开来?;ǘ逦椅⑿?,好像在提醒我:“该学习啦!”我打开昨晚发的博文,看到“精华”二字,越发觉得生活很美好。

    昨日听了于老师关于学习语文的报告,于老师提醒老师们——语文课文是读出来的,是写出来的,而不是讲解出来的。今日听了于老师执教的《给予树》一课,更觉于老师是位知行合一的好老师。

    《给予树》一文是人教版三年级上册的一篇阅读文。整堂课虽然由于学生水平参差不齐,教学进度一度很难向前推进,但是于老师不紧不慢,鼓励学生,教学智慧还是彰显其中。

    在课的开头,于老师先在黑板上写了“并不宽?!彼母龃笞?。以理解词意为基础,展开对课文的朗读教学。于老师先统计理解词语意思的学生大概人数,又鼓励学生深入阅读,找到词语位置,把相应自然段多读读。随后趁机追问学生:书上是怎么说得,你是从哪里看出来的?学生以文本为基础,理解到位。于老师随机板书“一百美元、平分”这些具体的表示并不宽裕的词语在黑板,进一步促进孩子对词语的理解。

    在此基础上,于老师告诉学生:“孩子们,你们看不理解的词语,认真读课文,好好读书,不用查字典,意思也能明白呢!”在解决这个问题之后,随后于老师在黑板又板书“如愿以偿”词语。用刚才同样的说法,找出词语相对应位置,认真读一读,读出感情,读出味道,读出自己不同的感受。并追加问题:边读边思考——从金吉娅的话语中,你明白了谁有一个什么样的愿望,他的愿望是怎么实现的,是在谁的帮助下实现的。

    也就是在这个环节,学生们能表达出来,但是朗读的效果很不明显。于老师通过亲身示范朗读,学生们体会到朗读原来是需要有变化的,在基于课文感情的基础上,学生们读出自己的感受。通过真实的视频教学,我发现不同区域的学生是存在差距的,于老师一共示范了2次,学生们从最初的磕磕巴巴到最后的抒发情感,这是一个课堂精彩的生成的环节。所以,一个班级有多弱不可怕,可怕的是老师有没有放弃学生,很明显,于老师是善待每一位学生的。

    一堂课在曲折中快接近尾声,于老师话锋一转:请同学们根据黑板上的板书,以小女孩的口吻,对金吉娅说几句话。黑板上的板书很明显,也很真实。但是很少有精彩的片段呈现,说实话,这节课于老师的教学设计别出心裁,教学过程也很贴近学生,但是整个班级学生的体现,绝不是一个好老师上一节公开课就能发生质的改变的。所以,每一位老师都需要从平时点滴入手,善待自己的学生。

    也许,这就是真实的学生,真实的课堂。一节课有重点突破,有精彩生成,更有于老师殷切地嘱咐——孩子们你们需要做到以下2点:课后训练朗读;课后训练习话。于老师话说得很直接,但是一针见血地指出了学生需要努力的方向。

    若干年之后,当自己两鬓斑白,是否也能够做真实的课堂,解决真正的问题?我无法预知未来,却希望自己珍重当下,接受平凡而不平庸的每一天,善待每一位学生。
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