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    pk10六码必中规律: 班主任工作随笔 管理班级也是一门艺术

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    发表于 2019-6-8 12:11:08 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    做为老师,常觉得孩子年龄小,什么都不懂得,经?;嵊靡恍┘虻サ姆椒ɡ唇饩龉芾矸矫娴奈侍?。比如,新学期整顿纪律,许多老师都是用“吵”与“威胁”相结合的方式。整节课让学生端正坐好,然后老师开讲,要求一条又一条,到底学生能记住几条呢?学生又能做到几条呢?我们往往会发现,端坐一节课的孩子下课后会突然“疯”起来,说话音量扩大,运动量变大,经常出现磕磕碰碰,这是因为孩子在课堂上太压抑,下课后,情绪必定就会有一个反弹。

    其实管理是一项行为的艺术,不管是对大人的管理还是对孩子的管理,开始处明确要求是对的,但最重要的还是在平常,管理者与被管理者的交流,管理者对各项管理规定的规范,这些会潜移默化地影响到被管理者,让他信服,让他自我约束。

    说实话,做老师,特别是班主任老师都“厉害”,但厉历害与厉害不同,有些老师用声音,用语言,用眼神威慑学生。在学校工作过的人都知道,有些老师批评学生时,五十米外都能听见,老师声嘶力竭,学生一言不发。有些老师不愠不火,从来没见她对学生发过脾气,但学生也总是规规矩矩,很懂道理。为什么会有这样两种不同的方法呢?是老师的个性不同吗?我个人认为,是老师对管理的理解不同。第一种老师是想省事,希望用一次“暴风骤雨”,就改掉学生的坏毛病。这样可行吗?我们往往听这类老师说的一句话是:“我说的,你怎么一天都坚持不了?”这说明不管你有多厉害,对学生的作用都是短暂的,不入脑,不入心,这样的批评方式有何意义?让自己生气,让学生逆反,改不了学生的缺点,还让学生产生无所谓的心理。这样的行为,可以说是教育上最大的败笔。

    如果我们细观察第二种教师,会发现她们都是勤在平时。记得以前的一个同事,每教一个班都能带的非常出色。有一次她接了一个谁都不愿意教的班,最初其他教师都不愿意进这个班上课,走到教室门口就能听见教室里学生的喊叫声,往教室里看,桌椅歪歪斜斜,满地废纸。小邵一周内就改变了班级的状态,早晨,她到校早,进班领着学生打扫卫生,组织早读。值日组的同学负责整理班务,班级组织评比,看哪一个组做的最好。她也随时进班,看到桌椅乱了,立刻动手纠正。有序的开始,有序的管理,让孩子一天都身心安定。学生犯了错误,也没有见她大声训斥过学生,瞪学生一眼,学生就会低下头,连声认错,又保证,又请求,声泪齐下了。

    管理的目的是为了不管,教师与其说是在管理学生,不如说是在引导学生。学生良好习惯的养成,班级良好风气的形成,不可能“吼”出来,“吵”出来,都是引领出来的。所以,老师们,让我们做一名行为艺术家,用行为来引领孩子,给他们一个阳光灿烂的童年吧!
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