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    单机破解版手机游戏: 教研文章 一年级合作学习中小组合作文化建设的探索

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    发表于 2019-6-8 10:13:08 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    一年级小学生年龄小,刚刚踏入小学校园,各种学习习惯还没有养成,孩子的倾听能力、表达能力、学习能力、人际交往能力等都受一定限制。教师作为教学的主导者,应坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法,并加以强化,逐渐形成合作文化。在实践中,我们从以下几方面作了探索。


    一、组织先行――树立“组”的意识

    合作学习小组作为进行小组合作学习的组织群体,只有小组成员对其形成正确的“组”的意识,才能使其发挥有效作用,并为小组文化的养成提供组织依托。

    (一)创立小组组名,建立归属感

    在合作学习小组组建的过程中,将学生进行分组是关键的环节。教师可在孩子自由分组的前提下,再综合考虑孩子们的性别、性格特征、能力范围,家庭背景等因素,把班上学生分成13个小组,6人一组,并调整班级座位,让同一小组的6名学生围坐在一起组名在一定程度上能为小组提供共同的身份认同,能有效区分于其他小组,并在一定程度上改善学习小组的精神风貌??悸堑揭荒昙逗⒆拥哪炅涮氐?,可以用生活中常见的情趣化的事物作为自己小组的代言人。如笔者所在班级,每一小组都发挥了自己的聪明才智,孩子们想出的组名非常精彩,确定合理的小组组名,能够为合作学习小组增添文化气息,强化小组成员对学习小组的归属感。

    (二)明确小组分工,建立团队感

    在合作学习小组中,只有明确每个小组成员的个体责任,使每一个小组成员意识到个人不仅要为自身的学习负责,而且要为其他成员的学习负责,从而促使每一个成员都能积极参与到合作学习中,为小组合作文化的形成提供机会??梢匀妹恳恍∽樽孕凶孕醒〕鲎槌?、副组长、材料组长、纪律组长,并对其进行编号,依次为1号、2号、3号、4号、5号。6号,并明确角色分工,如下:

    组长:整个小组的领导者,学习的带头人。

    副组长:记录、整理资料,观察本小组成员及其他小组合作学习进展情况。

    材料组长:材料的收集和重要信息的提取。

    纪律组长:维持小组学习秩序,监督小组成员参与情况。

    以上角色并不是固定不变的,而是定期轮换。这样让小组的每位成员都承担起自己的职责,参与日常管理,加强学生对合作学习小组的责任感,并促进合作文化中所必需的“共享价值观”的形成。

    二、观念明确――学习“合”的策略

    合作学习小组的组织和建设是有效开展小组合作学习的前提,并对培育合作学习的核心一一小组合作文化起着至关重要的作用。

    (一)树立小组合作共赢的价值观

    合作学习小组的价值观是这个组织群体的灵魂,想要在一年级中组合作学习小组,必须先在一年级小朋友心中树立起小组合作的意识。

    (二)制定和形成良好的小组规范

    在合作学习小组建设的过程中,通过制定良好的小组行为规范对小组成员的行为进行约束和引导,保证小组成员能够在活动过程中围绕小组目标产生真正的合作行为,促进小组合作文化的形成。根据我班级实际情况,制定了以下小组规范:

    在交流讨论环节,每位合作学校小组成员按照1、2、3、4、5、6的编号顺序轮流发言,必须都参与其中。

    每位合作学习小组成员在发言时,讲话清楚响亮;别人发言时,认真倾听,不随意打断别人的发言。

    愿意为别人提供帮助。

    在小组讨论过程中,不讲与主题无关的内容。

    总之,小组规则是合作学习小组存在下去的支柱,能够对小组成员的行为起到约束和矫正作用。

    三、运作规范――优化“作”的流程

    一年级学生年龄小,自觉性差,语言表述能力不强,所以在进行合作学习时一套规范的“合作流程”必不可少。以“部编本”一(上)语文第七课《大小多少》为例,我在课内设计了一个合作学习任务“请小朋友们讨论讨论除了黄牛和猫,你还想到了什么动物是一个大一个小的?”让学生在时机活动中发展合作行为的方式和准则,有助于学生形成合作的观点并促使他们合作价值观的形成。

    四、多维评价――致力“评”的提升

    在小组合作学习的整个环节中,有效的小组评价能够调动学生合作的内在动力,促使他们主动自觉得参与到小组合作学习中,为小组合作文化的形成提供更有效的保障。

    (一)互评,提高小组评价的针对性

    组内互评有利于提高小组合作效率。小组间的相互评价有利于提高小组评价的针对性。在完善小组合作学习评价的过程中,通过合理利用互评能够在一定程度上加强小组成员的合作意识,从而为小组合作文化的养成提供一定基础。

    (二)赏评,提高小组评价的激励性

    赏评,其实就是教会学生用欣赏的眼光去看待其他同学的发言,找到对方的闪光点加以鼓励,再有建设性地提出优化改进意见,一般先表扬对方的优点,再指出对方的不足之处,起到欲抑先扬的效果,让学生学会评价的语言艺术。

    在一年级教学中,开展合作学习,能建立学生之间的相互信任,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。与此同时,对一年级学生进行规则培养,让他们学会合作。在一年级教学中建设合作文化困难重重,但确实能有效提高学生学习积极性,形成良好的班级合作氛围。
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